作者：韦义明 阅读次数：
时间：2008-8-8

                                   浅谈生物课堂教学改革

                                     凌云中学  韦义明

课堂教学是以学生为主体还是以教师为中心，是教学相等，还是只传道授业，是师生互动,还是“满堂灌”“一讲到底”，是一场师生共同演奏的交响乐，还是教师的一支独奏曲，这是评价一节课优劣的重要指标。眼下由于条件限制,我校教师上课仍然还是一支粉笔，一块黑板和一张嘴构成的传统教学模式。老师讲得天花乱坠,而教学效果不是很好，成绩较好的学生有的心不在焉，差的则似懂非懂，尤其是毕业班这样教学如何提高效率,又如何面向全体学生呢?面对众多存在的不足教师们只有采取加班加点方法来弥补上课的不足。然而课堂教学是教学的中心环节，我认为只有充分利用好上课的40分钟，才有利于学生的健康发展，有益于提高学生的各项素质；只有教师认真上好每一堂课，精心设计教学的每一环节，灵活运用各种教学媒体，“精讲精练，活学巧练”，构建和谐，融洽交往互动的课堂教学过程，才能使得课堂充满生命的活力。下面结合本人的教学实践谈谈构建和谐互动课堂教学的认识、体会以及教学改革中常见的几个误区。

    本学年学校安排我任教高三年级4个班的生物课，其中两个普通理科班，两人理科重点班，针对学生的基础不同，教学进度不同等采用了不同的教学策略，设计不同的教学目标，教学重点，每节课都要准备1到2个教案。

    理科重点班教学，因为高考需要，有压力也有动力，大部分同学都想学好生物，但每班也有优、良、中、差，并且相差悬殊，好的学生成绩排年级前十名,个别差的则倒数第几名，因此上课时，除了融洽师生之间关系外，主要加强老师与学生，学生与学生之间真诚互动，还在教学过程中多与学生相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容。重视学生的亲身体验和自主探究与感悟。一节课尽可能不从头讲到尾，给学生留点体会的时间和一个表演的舞台，让他们去动脑思考，用心观察，用嘴描述，提出问题。如“光合作用”一节的教学，在学习“光合作用的发现”内容时，启发学生思考恩格尔曼实验的设计思路有哪些巧妙之处？为什么到20世纪30年代美国鲁宾，卡门证明了光合作用释放的氧是都来自水;学习光合作用过程之前，要求学生复习学过的叶绿体的分布形态结构，并组织学生分组实验:探索叶绿体中有几种色素.在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑，对学生回答的错误或缺漏不指责，不挖苦讽刺，特别是对差生多给予鼓励,设计有一定梯度的问题，逐步深入。用欣赏的眼光来对待、用宽容的心态去理解学生，鼓励创新、允许出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。对成绩拔尖的学生则注重知识的拓展和综合能力的培养提高，做到高标准严要求。经过努力，2006-2007上学期所教4个班的学生期中考试都取得了较好成绩（如下表）

    对普通班的教学，首先是注重课堂气氛的和谐与师生感情的融合，以学生为本，将学生看作可点燃的火炬，围绕他们已有的知识经验和未来发展而设计和展开教学，在学生的“最近发展区”着力，激发学生的探究热情，努力创造富有吸引力的情境，让学生身临其境，触景生情，使他们处于一种“愤悱”的状态。例如精心设计导言，运用贴近生产、贴近生活，贴近学生实际的问题导入新课或设计精彩实验，摸拟前人探究等激发学生求知的热情，调动学生的学习积极性。其次是精选教学内容，重点讲解生物学主干知识，基本概念基本理论，尽可以采用多媒体辅助教学，运用直观教具化难为易，化繁为简。例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的教学，使用挂图、多媒体课件等动画演示模拟精子和卵细胞的形成过程，既形象直观又易于理解，收到了较好效果。

本人认为，构建和谐互动的课堂教学过程需要教师转变教育观念，树立正确的教育观和学生观，转变学生的学习方式，倡导探究性学习，变被动接受式学习为主动参与自主性学习，变课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为以学生为主体的师生共同参与共同发展的互动过程。当前高中即将走进新课程，生物课堂教学改革势在必行。尽管改革的模式各不相同，但其目的都是摒弃“填鸭式”的课堂教学模式，大面积提高教学质量。这固然是好，但在改革中我认为应该回避以下几个误区：

误区一：提问越多越好。“填鸭式”的课堂教学以不提问或很少提问而被视为课堂教学改革之对象，取而代之的是提问，这就使有些教师误认为提问越多越好。

误区二：讲课越少越好。为充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上有更多的自主活动，有些教师误认为讲课越少越好。讲得太少了，就很难把把教学过程中的重难点讲明。我校学生的基础较差，讲得太少是行不通的。

误区三：课堂气氛越活越好。死气沉沉的课堂教学是学生的催眠剂，直接影响教学质量的提高，因此有些教师误认为课堂气氛越活越好。某次我在上高中生物“伴性遗传”的内容时，让学生讨论有关问题，尺度未把握住，课堂内讨论的声音在课堂外很远的地方都能听见，学生还未找到答案下课铃声就响了，有些问题只好放在下节课解决。

普通高中教育的目标是为学生的终身发展奠定基础，是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。为此我认为应立足于使学生形成科学的世界观，人生观和价值观，具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能.学会收集，判断和处理信息，具有初步的科学和人文素养，创新精神和实践能力等。这是从机械的传统教育向现代教育的转变，是以传授知识到发展能力的转移，是从学生学知识到学会学习，从教书到教人转变，学校教育不再只对学生考试负责，更要对学生的终身幸福负责,为学生的幸福人生奠基。